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修辞格的运用要求

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不合适的开场白

在一个会场上,一位老先生做学术报告。他在开场白中说:“先让我这个老猴耍一耍,然后你们中猴、小猴耍。我老猴肯定耍不过你们中猴、小猴,不过总得带个头吧!”

代表们听了这位老先生的话觉得很有意思,报以热烈的掌声。

大会最后发言的是一个初出茅庐的年轻人,他看到会场气氛比较沉闷,觉得开头那位老先生的开场白说得比较好,因此也想幽默一下,以调节会议气氛,开口就说:“刚才你们老猴、中猴都耍过了,下面该我这个小猴耍了。小猴肯定耍不过你们老猴、中猴的,让你们见笑了!”

代表们听了这位年轻人的话,面面相觑,不知如何是好。


会场上,老先生和年轻人的话都运用了哪种修辞格?为什么同样是用猴来比喻与会人员,老先生获得热烈掌声,而那个年轻人的比喻却让与会者面面相觑呢?

你可以进入知识学习,全面学习“修辞格的运用要求”,或直接参加话题讨论,与大家分享你的感受。

你可以通过观看视频或阅读下面的内容学习本知识点。

主讲教师:王明铭教授


视频时长:17分05秒


修辞格具有独特的表达效果,但是修辞格的运用是有一定要求的,不是随便使用就可以收到表达效果,如果运用不当,将会收到恰恰相反的表达效果。

一、运用修辞格要具有目的性。

人们在说话的时候总有一定的目的,每个人在使用语言时,为了取得更好的交际效果,会根据交际的目的选用不同的修辞格。比方说,如果要达到形象生动的目的,可采用比喻修辞格;若要特出特征、渲染气氛,可采用夸张手法;若要收到幽默风趣的表达效果,可用双关;若要增强表达的气势,可用排比或层递的修辞手段。

例如:第十届全国书市开幕式以后,中央电视台节目主持人崔永元应邀与读者见面,有一个小伙子问他:“请问,《实话实说》怎么没有过去好看了?” 崔永元点点头说:“不错,是没有过去好看了,我们是有责任的——不过,主要责任在你。”大家非常不解。崔永元又笑问:“小伙子,结婚了没有?” 小伙子说没有。崔永元说:“我告诉你,结婚的感觉和恋爱的感觉是不一样的。”

案例中崔永元没有直接回答小伙子的“《实话实说》怎么没有过去好看了”的问题,而是转移话题,说“结婚的感觉和恋爱的感觉是不一样的。”用了什么修辞格?这样的表达妙在何处?

案例中,崔永元如果直接回答小伙子的“《实话实说》怎么没有过去好看了”的问题,确实不好回答,无论怎么回答,都会略显尴尬。崔永元采取了以守为攻的方式,把责任推给对方,说:“不错,是没有过去好看了,我们是有责任的——不过,主要责任在你。”当大家非常不解之时,崔永元又笑问小伙子“结婚了没有?”小伙子说没有,立即话锋一转,说“结婚的感觉和恋爱的感觉是不一样的。”这里运用了比喻的修辞格,用“结婚的感觉和恋爱的感觉不一样”来比喻观众对《实话实说》栏目过去和现在的不同感受,通过这个比喻,把《实话实说》没有过去好看的原因归结为是观众的感受发生了变化,而不是节目本身不好看了,化被动为主动,很好的表达了自己的观点,达到了自己的交际目的。

二、运用修辞格要具有适应性。

这里所说的适应性指的也就是修辞格的使用要适应语境的要求,与语境保持协调一致。从语内环境而言,修辞要适应社会环境、角色环境,从语内环境看,修辞要与上下文、语体环境等协调一致。 社会环境即言语角色活动的社会文化、政治、经济、民族、地理、物产、风俗、习惯等大背景。 角色环境指言语活动的交际者,包括发话人和受话人双方,使用修辞格,不但要符合发话人的角色特点,也要适合受话人的角色特点。上下文就是言语中的词语、句子的前后联系。运用修辞格,要充分考虑到上下文的关系,这样才能收到好的修辞效果。 语体指的是由于交际内容、目的、范围的差异而形成的言语交际功能体式。不同语体环境对于修辞格的使用也有不同的要求,修辞格的使用必须切合语体环境,这样言语才得体,与各种语体的言语特点保持和谐统一。

三、运用修辞格要具有创新性。

俗话说,别人嚼过的馍不香,修辞格的运用也是如此,不能跟在别人后面,人云亦云,要敢于创造新的独特的表达方式。修辞格的创新性就是要求使用修辞格要突破常规,与众不同,敢于想前人之所未想,大力开发潜在的语言表达方式,这种充分出新的表达方式,出人意料,具有相当强的刺激作用,使受话人产生心灵上的震撼,从而留下深刻的印象。可以说,创新性是修辞格的生命和灵魂。

修辞格是一种固定的表达格式,为什么还需要创新?修辞格具有特定的结构形式是就其形式而言,运用修辞格需要创新,则是就其内容而言,二者并不矛盾。社会、自然的各种现象千姿百态,人的情感千变万化,这种种情况就必然会产生无穷无尽的语义内容与有限的语言形式的矛盾,用有限的语言形式来表达无限的内容,有时不免令人产生“常恨言语浅不如人意深”的感慨。要突破、解决这个矛盾唯一的办法就是创造性地使用语言。修辞格是创造性地运用语言的最重要的手段,它突破了千篇一律的语言表达格式,使词句的组合更加新奇特异,更具个性,这种组合往往给人以耳目一新之感,从而增强了语言的表现力和感染力。

请看下面中央电视台《新闻1+1》的例子:

2014年9月23日中央电视台《新闻1+1》(节选)

——道路塌方×15=?

评论员白岩松:您好观众朋友,欢迎收看正在直播的《新闻1+1》。在郑州有一个西三环路,今年4月份经过很长时间的大修之后重新通车,但是在西三环,截止到今天之前,在这半年的时间里头,连着塌了14次了。我们来看看一些局面都是什么样的。

我们先来看5月6日的时候,大卡车陷里头了,塌方嘛;6月21日的时候,自行车绕过这个塌方的地区;9月2日的时候,公交车车轮掉进去了;9月15日的时候,出租车差点掉进去,不管是什么车,遇到这种连续14次的塌方,恐怕都会遇到难题。因此,在过去的时候,郑州人一见面可能像所有的中国人都一样,每天都问“您吃了吗?”,但是现在经常有人不得不问,“今儿又塌了吗?”,就是指的是关于这条路。城市当中一条路,如果不断出现这种情况,对整个的出行当然影响很大了,听听市民的感受。

郑州市巡防绿东村中队队员李明:

这个就是出租车掉下去的坑,还不到一星期,一星期前公交车掉进去了,今天抢险车又陷进去了,抢险的掉这边了,这边又陷下去了。站的这个地方都是空的,要这样继续下去,早晚都要有人伤亡的。

白岩松:太可怕了,早晚就要有人伤亡,但愿这样的预测完全不靠谱,而且不会变成现实。但是接连塌方之后,也果真就出现了“神预测”。为什么叫“神预测”呢?我们来看看昨天的郑州当地的报纸,塌14次了,指的是9月20日那次,就是第14次,是奔着吉尼斯纪录的节奏吗?专家说“离15塌不远了”,果真,今天早晨发现又塌了,第15次。

…… 

白岩松:一定会塌这个事好预料,什么时候塌的确不好预料,否则的话就不会有前两天郑州当地媒体的“神预测”了。

其实面对这种非常苦恼的事情,当地的某些幽默感,不管是媒体还是网友也都迸发出来,比如说你看,雨天塌,晴天也塌,领导不注意的时候塌,领导都拍了桌子了,你还塌,这简直是一个豆腐渣工程。其实这一段话前四句话我都非常同意,但是第五句我坚决不同意,为什么呢?如果是一个新修的工程,你塌一两次可以叫豆腐渣工程,但是这种重修完了之后的工程,一塌塌15回,你要再叫它豆腐渣工程,就是对豆腐渣工程的侮辱了,应该叫“豆腐脑工程”,太软了,更重要的豆腐脑的这个“脑”还应该是烦恼的“恼”,不仅是百姓烦恼,我估计主政者也相当的烦恼,否则不会拍桌子。

但是拍了桌子说坚决追责,问题就在于是现在不知道责任是谁,就是说一个案子出了,我要严惩凶手,然后接着有人问了谁是凶手,那我还真不知道,这事比较麻烦。

在这个节目中,主持人白岩松用了哪些修辞格,哪种修辞格属于创新用法?

上面案例用了修辞格的创新,是发话人言语智慧的集中闪现。

1.拟人手法:比如“看,雨天塌,晴天也塌,领导不注意的时候塌,领导都拍了桌子了,你还塌,这简直是一个豆腐渣工程。”拟人手法,把道路当着人来写。

2.创新之处:后面的“其实这一段话前四句话我都非常同意,但是第五句我坚决不同意,为什么呢?如果是一个新修的工程,你塌一两次可以叫豆腐渣工程,但是这种重修完了之后的工程,一塌塌15回,你要再叫它豆腐渣工程,就是对豆腐渣工程的侮辱了,应该叫“豆腐脑工程”,太软了。”

本身用“豆腐渣工程”比喻劣质工程就是个创新,在此不用“豆腐渣工程”而用“豆腐脑工程”,更突出其“软”的程度,同时认为这是对豆腐渣工程的侮辱,都有令人耳目一新之感。

3.双关:案例中的“更重要的豆腐脑的这个‘脑’还应该是烦恼的‘恼’,不仅是百姓烦恼,我估计主政者也相当的烦恼,否则不会拍桌子。”用豆腐脑的“脑”兼指烦恼的“恼”,语义双关,形象、生动准确。

随学随练

1.修辞格的适应性要求与第一章言语交际的基本原则中哪一条原则是一致的?

2.下面句子中的修辞格,你觉得运用是不是恰当?说说你的分析。

①桃花盛开,好像一树白雪。

②一阵狂风把树枝挂上了天空,树枝在天空展翅翱翔。

③家是幸福的摇篮,家是鱼儿的港湾。

单位提倡创新,各种创新方案如雨后蘑菇般涌现出来。

⑤全案共涉及党政机关事业单位干部170余人,被定性为“极具典型意义的一个系统性塌方式腐败案件”。

⑥春风是春天的信使,传来了春天到来的讯息。

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1.提示:与言语交际基本原则中适应言语环境是一致的。

2. ①把桃花比喻为白雪,缺少相似性特点,比喻不正确。

②狂风中的树枝与展翅翱翔这个行为形象不一致,比拟不当。

③“家是鱼儿的港湾”这个比喻意义不明确。

“雨后蘑菇”比喻不符合汉民族语言习惯,改为“雨后春笋”。

⑤比喻运用正确。

⑥比喻结合比拟,运用正确。

会场上老先生和年轻人的话都运用了比喻辞格,分别把年龄大的、中年的、年轻的三种人比作老猴、中猴和小猴,但是由于没有注意修辞格的运用要求,结果表达效果却是各不相同,这和修辞格运用的适应性要求有关。适应了说话人和听话人的身份地位,那么修辞格的表达效果就好,不适应说话人和听话人的身份地位,那么再好的修辞格也难以收到应有的表达效果。

在这个案例中,会议代表们听了老先生的话,一方面觉得很有意思,所以才报以热烈的掌声,另一方面更主要是因为报告人年近古稀,资格又老,跟到会的中青年代表都很熟悉,他把自己比作老猴,把别人比作中猴、小猴,虽不尽恰当,却很风趣,而且听众出于尊重的角度着想,也不会有太多的反感。而那位初出茅庐的年轻人照猫画虎,也仿造老先生的说法,把比自己年龄大资历老的人称为老猴、中猴,本想也营造一些幽默有趣的气氛,但是忽略了自己的年轻人身份,这样的比喻对听众就有些不够尊敬,甚至有点不知深浅了,所以听的人一定会产生反感,结果就是听话人面面相觑,不知道该说什么好。

你在运用修辞格方面有没有失败的经历,你觉得运用修辞格需要有要求吗?到论坛给大家说说你的想法吧。

常见修辞在高考试卷中的运用

作者:刘 浏

修辞手法的学习,是语言学习的一项重要内容。《考试说明》对这个考点作了明确的要求:“正确运用常见的修辞。”“正确运用”,指明了本考点的考查目的及方式,即用修辞方法指导语言表达的实践,而不是单纯考查修辞格的辨别。因此,应当把着眼点放在具体的语言环境上,根据具体的语言环境判断修辞方法的使用是否得当,进而辨其优劣,准确生动地使用语言。修辞手法的考查,是近几年高考试题的一大亮点,受到命题者的普遍青睐。它的突出特点是。让考生在具有浓郁的文化氛围的试题中,呈现出修辞的身影,强调它的实际运用。从语言表达与阅读鉴赏上看,修辞手法的理解与运用都是非常重要的,至少在以下几类试题中,得到鲜明的体现。

一、修辞在语言综合运用题中的运用

将修辞手法融合到语言综合运用题中去考查,是近几年来修辞考查的普遍方式,受到各地命题者的普遍青睐。这一类试题很多,现从以下方面,举一些例子加以分析,以期对同学们的学习有所帮助。

1.修辞在句式变换题中的运用。有的句子句式比较凌乱,往往长句与短句、主动句与被动句、整句与散句等杂糅在一起,造成语意不连贯,表意不简明等错误。为此,常常要对这样的句式进行改写、变换,同时结合一定的修辞,使句式整齐,表意明确。

例如:将下面句子加横线的部分变换成四个“是”字句。(可适当增减词语,保留全部信息,语意连贯)(2005年高考江西卷第22小题)

书斋外面是阳台,阳台外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。

书斋外面是阳台。阳台外面__________________。

此题主要考查学生对排比句与对偶句的灵活运用,解答的关键是,考生必须依据前一句的句式特点及题目要求的“是”字句,合理搭配材料内容,组织三个“是”字句,做到语言通顺。

答案示例:是海,是山;海是碧湛湛的,山是青郁郁的。

2.修辞在仿句题中的运用。句式仿写组成一组结构基本相同、字数基本一致、修辞完全相同的句子,构成排比句,能增强气势,使句子音韵和谐。

例如:仿照文中开头一句话的句式,在横线处写两个句子。要求所写句子都运用比拟的修辞方法,并与开头的一句话构成排比句式,使文段语意完整。(2007年高考宁夏卷第22小题)

没有太海的粗狂豪放,可以有小溪的轻盈从容;________,___________;_________,____________。生活向每一个人敞开胸怀,我们总能在那里找到自己的色彩,自己的价值。

此题主要考查学生的仿句能力及正确运用常见修辞手法的能力。解题的关键是,必须依据前一句的句式特点“没有……可以有……”,前后要构成对比关系,同时,要关注开头一句比拟的特点,它要求所选喻体须一大一小。

答案示例:没有太阳的热烈奔放,可以有月亮的温馨宽容;没有大鹏的豪迈威武,可以有小鸟的温柔可爱。

3.修辞在句子扩写题中的运用。有时句子的扩写在修辞手法的运用上同样会做一些要求,以期句式整齐和谐。

例如:根据括号内的要求写一段树叶与阳光的对话。(2007年高考四川卷第19小题)

树叶(感激地):___________________________(排比)

阳光(谦逊地):___________________(比喻)

此题主要考查学生的扩写与修辞运用能力。答题时,要注意题中“感激地”、“谦逊地”这些提示,同时,要按照题中所要求运用的修辞手法,做到组句贴切而生动。

答案示例:

树叶:①你用火一般的热情给我以新绿,给人们以温暖,给大地以光明,世界因你而流光溢彩。②你无私的关爱,慷慨的施与。温暖的呵护,使我的生命充满活力。

阳光:①你是大地的外衣,不单是我,和煦的春风、锦绵的细雨,也为你增添了美丽。②你是绿色的宝石,没有你的质地,在你身上也不可能闪烁我的光辉。

4.修辞在对联拟写题中的运用。拟写对联,不仅要做到“神似”,即上下联内在关系要紧密,意顺脉畅,形成一个综合的相互补充、映衬的意义链,而且要做到“形同”,即上下联句子的结构要相同,字词的平仄对仗要合乎要求。

例如:下面都是春联的上联,请选择其中一题对出下联。(2004年高考全国卷I第24小题)

第一题

①扫千年旧习,_______

②祖国江山好,_____________

第二题

冬去春来千条杨柳迎风绿,__________________

本题主要考查学生正确运用对偶这一修辞手法的能力。题干指出,所给的文字都是“春联的上联”,这就确定了对句的内容也属于春联的范畴。对联有正对、反对、顺对之法,只要词性相当,语意相连,合乎对仗规则就可以。

答案示例:

第一题:①“树一代新风”或“树世纪新风”②“大地气象新”或“神州大地新”。

第二题:“民安国泰万里河山映目红”或“冰消雪化万朵梅花扑鼻香”。

5.修辞在公益广告词题中的运用。在公益广告词中运用修辞,可以把词句修饰得优美、生动、感人,使之产生更强美感,通过生动形象的文字,准确表达意图,突出其感染力,产生言有尽而意无穷的艺术效果。

例如:(1)请拟一条以“说普通话”为内容的公益广告词。(2004年高考全国卷l第23小题)(2)请拟一条以“公民义务献血”为内容的公益广告词。(2004年高考全国卷Ⅱ第23小题)

公益广告词要做到生动感人,运用修辞是最佳的途径。如上述两题的参考答案与解析:

“说地地道道普通话,做堂堂正正中国人”,“说普通话,迎四方宾客;用文明语,送一片真情”,“民族在奉献中崛起,生命在热血里绵延”等,就运用了对偶的修辞,节奏有韵律,读起来朗朗上口,听起来和谐悦耳,给人以美感,也便于记忆。而“说好普通话,知音遍天下”中的“知音”二字,一语双关,增加了广告词表现的层次性和丰富性,词浅意深,回味无穷。

“献出的血有限,献出的爱无限”,“好人献上一滴血,病人除却万分忧”等运用了对比的修辞手法,给人以深刻的印象和启示。“普通话——人类沟通的桥梁;普通话——人类智慧的结晶”等,运用了比喻的修辞,形象生动地说明了各自的作用。“为何血浓于水?因有爱在其中”,“你想为社会做点贡献吗?你想为他人献点爱心吗?请参加无偿献血”等,运用了设问的修辞手法,构思新颖,提问巧妙,发人深省。

6.修辞在语文活动题中的运用。我们开展语文活动时,常使用简洁有力、鲜明突出的词语、短语或句子来表达。因为语言有感召力,才能调动起参与者的情绪来。为此,我们在开展语文活动时,也常要求运用修辞手法。

例如:针对下面反方的说法,写一个反问句,把正方的话补充完整。(2007年高考浙江卷第22小题)

反方:如果美是客观存在的,那么请问:诗人李白感受到的月亮之美,难道和你是一样的吗?

正方:如果美不是客观存在的,那么请问:

此题将修辞手法放在语文活动当中考查,目的当然不仅仅是为了单纯考查修辞手法,在说话时灵活运用修辞手法,能够生动形象,亲切感人,简洁有力,还能够显示出一个人的文化修养和学识水平。解答此题,首先要弄清正方的观点:美是客观存在。然后用反问形式举例作答。

答案示例:埃及人赞美的金字塔,难道在中国人眼里就不美吗?

7.修辞在图文转换题中的运用。在图文转换题中运用修辞手法,能够使抽象的内容变得生动形象,具体感人,不但给人以视觉感受,更让人受到优美语句的熏陶,能显示一个人的语言才华。

例如:2008年北京奥运会火炬上的祥云图案,寓含“渊源共生,和谐共融”之意。请以“祥云与奥运”为内容,展开想象,运用比喻或拟人的修辞手法写一段话,不超过50个字。(2007年高考全国卷Ⅱ第20小题)

此题把图文转换与修辞结合起来进行考查。答题时,应注意以下三点:一是弄清祥云图案在中国传统文化中代表的意义;二是主题要明确——富含“渊源共生,和谐共融”之意,以“祥云与奥运”为内容;要有文采,即要运用比喻或拟人的修辞,字数不能超过限制。

答案示例:你是轻轻风儿,我是朦胧纱;你是飘浮祥云,我是和谐中华。盼呀盼,你——奥运,终于到我家,熊熊火炬,友谊共升华。

8.修辞在应用文写作中的运用。应用文写作,有时为了表达感情。增加文采,也常常需要运用修辞手法。

例如:写一张给亲属的节日或生日贺卡。要求:感情真挚自然,语言连贯得体,至少使用一种修辞手法,不出现真实姓名,正文50个字左右。(2005年高考江西卷第24小题)

此题把修辞放在应用文中考查,别具一格。它既考查了学生写贺卡的能力,又要求至少使用一种修辞手法。开放性强,鼓励创新。答题时,既要认真考虑贺卡的格式、内容,又要考虑运用哪一种修辞,使表意更明确。

答案示例:

爸爸:

今天是您的生日,您在千里之外为事业、为家人的生计奔波,正因为有您,我才能坐在教室中参加高考,我一定会像您一样对得起社会,对得起家庭,对得起自己。

祝您生日快乐!

儿子:***

*年*月*日

二、修辞在诗歌鉴赏题中的运用

《考试说明》对“古代诗歌鉴赏”考点的要求有两点:(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。(2)评价文学作品的思想内容。而修辞手法属于表达技巧的范畴,所以,要做好古代诗歌鉴赏题,就一定要掌握好修辞手法。古典诗歌中运用的修辞方法很多,主要涉及的有比喻、借代、拟人、对偶、对比、夸张和反复等。修辞在古代诗歌鉴赏题中的运用,主要体现在以下几个方面。

1.结合诗歌形象设题。一般说来,诗歌作品的形象主要包括人物形象和自然形象。作者在塑造这些形象时,常使用一些修辞手法,使形象成为作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象。这样,不但使形象更具体生动,而且容易激发读者的共鸣。

例如:阅读下面两首古诗,然后回答问题。(2005年高考浙江卷第16小题)

齐安郡中偶题

杜牧

两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨,一时回首背西风。

暮热游荷池上

杨万里

细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。

这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点,并作简要分析。

这道题即在诗歌鉴赏中考查修辞的判断及效果。命题人把诗歌形象和修辞手法结合起来进行考查,不仅鲜明地表现了作者的主观之情,而且也使客观之物“荷”更具艺术感染力。

答案示例:拟人的表现手法。前一首的“绿荷”有“限”而“背西风”,含有诗人之恨,表露了伤感不平之情,基调凄怨低沉。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中,似是“愁热”,却呈现娇羞之态,表露了作者的怜爱喜悦之情,基调活泼有趣。

2.结合诗歌词、句的赏析设题。高考对语言鉴赏的要求,主要着眼于一个“懂”字,即理解语言所表达的思想感情。在语言鉴赏中结合修辞,不但能让人体会到诗歌语言艺术的美,而且能让人感受到作者运用这些表达技巧所产生的表达作用、表达效果。

例如:阅读下而这首清诗,回答问题。(2007年高考山东卷第14小题)

出关

徐兰

凭山俯海古边州,旆影风翻见戍楼。马后桃花马前雪,出关争得不回头?

[注]①关,指居庸关。②旆(pei),旌旗。

“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点?请作简要分析。

这道题在对句子的赏析中考查修辞手法,我们既要抓住诗句中对比和象征等表达技巧,又要结合诗句内容进行分析。

答案示例:①将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上,描写生动,对比鲜明。(2)“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活,在诗中具有象征意义,蕴含了思乡的情感。

3.结合对诗歌内容的赏析设题。诗歌的思想内容,一般不是平白直露,而是隐晦曲折的,需要从两方面深入领会把握。赏析诗歌的思想内容包括概括主旨,简析作品的政治意义、思想意义、人生意义,赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格,且能运用正确的世界观来评价作者的观点。在对内容的赏析中,也常常结合修辞设题。

例如:阅读下面两首唐诗,然后回答问题。(2007年高考湖北卷第14小题)

华清宫 

吴融

四郊飞雪暗云端,惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映,无人知道外边寒。

过华清宫

李约

君王游乐万机轻,一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽,故宫惟有树长生。

两首诗描写了不同时期的华清官,请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法,并作简要说明。

此题考查的足考生鉴赏诗歌内容的能力。当然,重点是在考查修辞手法。显然,两首诗都运用了对比的修辞,使内容更突出,表意更清楚。

答案示例:

两首诗都运用了对比(或对照、映衬)手法。吴诗将宫外暗云端的飞雪、天气寒冷与宫内绿树碧檐、暖气融融形成鲜明对比。李诗将华清宫的古今境况形成对比,古时君王在此游乐,而今却是只有树长生。

4.结合对诗歌情感的赏析设题。感情是诗的生命,诗歌是以抒发真实的、强烈的、带有普遍性的情感为主要特征的,诗人描写人、事、物或景时,都注入了他的喜怒哀乐的情感以及思想主张。同时,诗人为了使自己的情感表达得真实感人,在描写中常运用修辞手法。

例如:阅读下面这首诗,然后回答问题。(2007年高考重庆卷第13小题)

海棠

(宋)苏轼

东风袅袅泛崇光,香雾空潆月转廊。只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。

[注]崇光:美艳的光彩。

苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点?后二句抒写情感时使用了什么手法?

作答第一问,只要围绕“海棠特点”在诗句中提取信息,就能准确作答。第二问是对表现手法的考查。苏诗中“睡去”与“红妆”的拟人手法十分明显。

答案示例:前二句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美;后二句用了拟人手法,以花比人。

三、修辞在文学作品类文章阅读题中的运用

在高考试卷中,文学作品类文章阅读题的选文,大多是名家名篇,底蕴深厚,情文并茂,具有很高的文化品位。为此,设题者在注意考查学生基本阅读能力的同时,着力引导考生披文人情,结合对修辞的考查,发掘文本的人文蕴含。修辞在文学作品类文章阅读题中的考查,主要体现在以下几个方面。

1.结合理解文中重要词语的含意设题。理解文中重要词语的含意,主要包括:表现文章主题思想的词语,反映深层含意的词语,体现作者观点立场的词语,对文章结构起连接作用的词语,反映具体语言环境的词语等。有时,作者为使词语的含意更加生动有趣,更加富有哲理,往往加上一定的修辞手法。

例如:怎样理解“道旁石”、“补天手”在文中的含义?(2007年高考全国卷Ⅱ第15小题)

本题考查分析词语在语境中含意的能力。词语“道旁石”、“补天手”在此有明显的比喻义,根据比喻句的特点,依据原文“无缘补天”却被放逐作“道旁石”和“回到祖国却不是道旁石”两个关键点即可作答。要注意以石喻人、喻事。

答案示例:“道旁石”本指遗弃在路边、没有用的石头。在文中指被弃置不用的人才。“补天手”在文中指参与新中国建设的归国华侨这样的人才。也喻指本应补天却被放逐的古代名臣。

2.结合理解文中重要句子的含意设题。文章是由句子组成的,要理解文章,首先要理解句意,特别是重要句子的含意。所谓“重要的句子”,是指在文中起重要作用的关键性语句。而有些重要语句,带有明显的修辞格。为此,对含有修辞格语句的理解,应从修辞本身的特点出发,加以分析。

例如:请赏析“看到如此众多的小生命,坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里,我的眼睛被染得灿烂起来”这句话。(2007年高考天津卷第19小题)

此题考查对文中重要句子含意的理解。解答时要从对句子本身的关键词的含意的理解人手,要分析本句所采用的表达技巧以及本句所包含的作者的情感。“坚忍不拔而又蓬蓬勃勃”采用的是拟人的修辞手法,表现的是小花的顽强生命力。“灿烂”一词则表明作者的心情是愉悦的。

答案示例:运用拟人手法,写出了小生命顽强的生命力。用鲜活生动的语言,写出了“我”见到这些小生命时的惊喜与感动之情。

3.结合赏析文章的语言设题。文学作品的语言,是语言艺术塑造形象、表达主题的基本工具,它以人民群众的口头语言为基础,经过作者的加工、提炼,具有准确、鲜明、生动,富有形象性与艺术感染力的特点。它往往辅于修辞手法,来塑造形象和表现作品的内容。

例如:分析文中画线部分的语言表达技巧。(2007年高考浙江卷第20小题)

目之所及,只有路边影影憧憧的古树,只有不远处岩岩叠叠的山石,只有石壁上道劲古朴的石刻。至于远处的山峰,则全部迷失于苍茫的雾中,我只能对着游览图上的提示,来想象它们的风采了。那雾中的楼台,因雾气轻薄得恰到好处,虚实变幻,顿生雅韵。而泰山的雾太黏稠,仿佛要遮掩一切似的,压得人几乎抬不动睫毛。

由此可知,修辞手法的运用在高考试卷中所占的比重是很大的,同学们应重视这一知识点。希望同学们:①掌握修辞知识;②学会辨析;③按照要求,能够正确运用。

本题主要考查学生鉴赏文学作品的语言、表达技巧的能力。可从句法和词法两个角度考虑,先说技巧,再说作用。

答案示例:①通过排比、对比、夸张的使用,突出了泰山雾气的浓重,表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。②通过叠字的使用,突出了雾中古树、山石的特点。

4.结合赏析文章的谋篇布局设题。文章的谋篇布局,是指文章整体与局部、局部与局部的内在联系。从高考设题的实际来看,本考点在设置考题时,常常将修辞手法结合起来进行考查。

例如:文章开头两段的景物描写各有什么特点?你更喜爱哪一段?请从修辞手法的运用上说明理由。(2006年高考江苏卷第14小题)

此题虽然从谋篇布局上设题,但考查的却是修辞的作用。为此,答题时要从修辞手法的作用人手,同时要结合文章内容、结构作具体分析。

答案示例:第一段侧重对牛作静态描写,第二段侧重对鹭作动态描写。喜爱第一段或第二段的理由分别是:第一段运用比喻、拟人的手法传神地写出了老牛在雨中的状态。如说牛“黝黑的身影像一具活体雕塑”,可谓生动传神,突出了其静;第二段运用比喻、比拟的手法增加了画面的动感,营造了和谐的氛围。如“白鹭越、飞越低了。通红细长的脚爪伸出来,像飞机降落前放下了起落架”。这里的比喻生动形象,给读者想象的余地。

由上可知,修辞手法的运用在高考试卷中所占的比重是很大的,同学们应重视这一知识点。为此,希望大家掌握以下一些应对方法。

1.熟悉常见修辞格的特点、应用及修辞效果。

2.修辞的理解和运用要注意和语法、逻辑结合,同时要和仿句、扩句等各类语言应用的考题结合,注意修辞格应用的广泛性、灵活性与多样性,绝不能孤立地学习修辞。

3.正确运用修辞要考虑不同文体的特点,结合具体的语言环境,比如,议论文是为了说理,说明文是为了介绍知识,散文是为了写景抒情等。

4.修辞应用的难点,往往不在形式方面,而在内容方面,因此,学习时一定要把重点放在内容的揣摩上,平时多积累一些写作的素材会大有用处。

5.提高联想、想象等思维能力。近年来高考对修辞运用能力的考查,与其说是考查语言运用能力,不如说是考思维能力,有些考生写不出恰当的比喻句,不是因为不懂比喻手法,也不是语言表达能力差,而是思维能方差。

总而言之,学习修辞,就是要求掌握修辞知识,学会辨析,按照要求正确运用。

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