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形象鲜明

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鲁迅的《故乡》

语文课上,杨老师在带领大家阅读鲁迅的小说《故乡》。在阅读前老师布置了阅读思考:找出课文中你认为形象鲜明的一些描述来。阅读完以后,老师抽查了其中几个同学对课文关于形象描述的印象。对老师的这种启发式教学方式,大家都表示了十万分的热情,积极参与,很多同学纷纷举手要求发言,把他们找到的形象化语句与大家分享。

刘霞认为下面一段文字比较形象:

第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了,所以很寂静。我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

我的母亲很高兴,但也藏着许多凄凉的神情,叫我坐下,歇息,喝茶,且不谈搬家的事。宏儿没有见过我,远远的对面站着只是看。

张晓华认为下面一段文字具有形象鲜明的特点:

这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

王英觉得下面这段文字不错:

我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前, 两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。


这些段落的确不错,在形象鲜明方面可圈可点,鲁迅在词语锤炼方面又给我们树立了一个典范。那么这些文字是如何体现形象鲜明的用词要求的呢?你能具体分析一下吗?

你可以进入知识学习,全面学习“形象鲜明”,或直接参加话题讨论,与大家分享你的感受。

杨老师通过寻找形象鲜明的表达这个途径来引导学生学习,既调动起了学生参与学习和分享的积极性,又抓住了这篇课文在写作上的一个突出特点。

作为小说,首要任务就是要创造鲜明的形象,让小说中的人物变得鲜活可感,走进读者心中。鲁迅的这篇小说,很好地体现了形象鲜明这一词语锤炼目的。

形象鲜明是词语锤炼的重要目的。所谓形象鲜明,就是表达者运用独特的眼光,运用多种多样的艺术手段去选择运用词语,塑造出鲜明动人的形象,使描述的对象具体可感,细腻生动,活灵活现。

第一,选择使用形象可感的词语。

要使表达形象鲜明,就要尽可能选择那些富有形象色彩的词语,少用抽象的词语,尤其是在同义词的选择运用上,要注意选用那些具有形象色彩的词语。

例如下面一段文字描述老年闰土的形貌,就非常细腻具体形象。

他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管。那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

又如李煜的《虞美人》词,开始一句是“春花秋月何时了,往事知多少”,其中“春花秋月”指的是岁月的更替,但是选择了极具形象色彩的“春花”和“秋月”来代替岁月,生动形象具体。

第二,选择使用色彩词语。

大千世界本来就是多姿多彩、色彩缤纷的,恰当选用独具色彩的词语,可以使描写的对象显得色彩斑斓,增强视觉感受,从而给人以联想的基础。例如用“碧水”代替“江水、河水、湖水”,用“山里红”代替“山楂”等。下面一段文字描述闰土,就使用了“紫色”“灰黄”“通红”等表示色彩的词语,人物形象一下子变得具体形象了。

他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。

第三,就对象加以具体的描绘。

这种方式在介绍人物、描写人物时常常使用。例如长篇小说《水浒传》中,每一个人物出场,都有很细腻的形象描写。《红楼梦》中曹雪芹写王熙凤面貌,说她“粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻”。着墨不多,但是却是入木三分,把王熙凤泼辣的性格特点和美丽的外表刻画得非常精准,令人过目难忘。

第四,善于运用修辞格来描摹突出形象。

比喻、比拟、借代、夸张等都具有突出形象的功效,我们可以在表达中恰当运用这些手段。

例如:长江变成“黄河”了——关于长江水土流失的报告(新华社记者 李斌)。

随学随练

1.阅读鲁迅的短篇小说《孔乙己》,找出你认为形象鲜明的描写段落。

2.分析下面句子中形象鲜明的词语及其表达效果。

(1)红杏枝头春意闹。

(2)春风又绿江南岸。

(3)流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。

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1.略。

2.(1)“红杏枝头”突出了浓烈的色彩。动词“闹”更是精警动人,写出了万物复苏、生机勃勃的大好景象。

(2)其中“绿”使用精彩,一方面突出了春天碧绿的色彩,一方面把形容词动词化,增强了动感。

(3)“流光”指光阴变换之快,如光一瞬,生动形象。“红了樱桃,绿了芭蕉”,一“红”一“绿”,突出了色彩,又将春光渐渐消逝,初夏来临这个过程形象地表现了出来。

刘霞选择的这段文字,重点刻画出了宏儿的形象。如“飞出了八岁的侄儿宏儿”,刻画出了宏儿的活泼轻盈;“远远的对面站着只是看”,描写出了宏儿对于陌生人的那种好奇与胆怯的心理。

张晓华选择的这一段,既描摹出了当时的美丽环境:海边沙地,西瓜碧绿,天空中一轮明月;又刻画出了少年闰土的基本形象:“十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉”。其中对动物“猹”的描写虽然不多,却写出了它的狡黠与灵巧,给人印象也很深刻。

王英选择的这段文字,刻画杨二嫂非常成功,令人难忘。对她的外貌描写,遵循了空间视点原则,从头描写到脚,描写顺序井井有条,尤其是对杨二嫂张着两只脚站在那里创造性地使用了“圆规”来加以比喻描写,更加细腻生动,具体形象。

你认为要达到形象鲜明这个表达目的,应该使用哪些手段呢?把你在阅读中看到的符合形象鲜明的描写写出来,到论坛与大家一起分享吧。

文章的生动形象境界

生动形象就是行文力避呆板、老套、概念化,要用鲜活动感的语言,不仅把事与理说得准确明白,而且绘声绘色,让人读起来有兴致,有美感,如沐春风,如饮甘醇。

孔子说:“言之无文,行而不远。”无文就是没有文采。生动形象就是有文采,讲究形象思维,善于比喻、用典,还有点浪漫、幽默。如李白写庐山瀑布,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;写黄河,“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”。这是运用了浪漫夸张的手法,写得活灵活现,令人过目不忘。

战国时的著名哲学、政论著作《荀子》,其中有《王制》篇,《王制》篇中有一段话:“君者,舟也;庶人者,水也。水则载舟,水则覆舟。”“君”指帝王,“庶人”指民众。帝王好比是船,民众好比是水。水能载船,也能翻船。这里运用了比喻手法,因形象地揭示了君民之间的辩证关系而常被引用,提醒执政者居安思危,警钟常鸣。

就拿写作讲,元代乔梦符提出“凤头、猪肚、豹尾”六字,“凤头”指开头要灵巧,“猪肚”指内容要丰富,“豹尾”指结尾要有力。明代谢榛主张“凡起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余”,即是说开头要热闹,要先声夺人,吸引读者;结尾有余韵,余音绕梁,令人回味。因比喻贴切,形象生动,而成为经典之论。

广为流传的民歌、民谣、民谚,之所以家喻户晓,人们喜闻乐见,关键在其生动形象,活泼风趣。

如魏晋南北朝时期有一首汉乐府民歌叫《上邪》,是一首经典爱情诗,写道:“我欲与君相知,长命无绝衰!山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝!”就是说,所有的高山变成了平地,江水干涸了,冬天打雷,夏天降雪,天与地合在一起,出现了这五种反常现象,才敢与君分手。一连五个比喻,形象地表达了“我”对爱情的忠贞执著,海誓山盟,无以复加。这比今天的少男少女写恋爱信,“啊,你是我的太阳!啊,你是我的月亮!”更有冲击力,更能打动人。

在群众中有一些人会说俏皮话,会讲歇后语。俏皮话、歇后语就非常生动形象,无论是用来歌颂赞美,还是用来讽刺挖苦,都是很有力的。

例如,“芝麻开花节节高”;“菜刀打豆腐——两面光”;“老鼠钻进了风箱——两头受气”;“坐飞机放鞭炮——响(想)得高”;等等。近几年来有人讲俏皮话讽刺某些改革不完善,说“房改是把你的口袋掏空,教改是逼二老发疯,医改是给你提前送终”;5月13日宁波市委书记巴音朝鲁在人民日报发表文章,引用了一段民谣:“生不起,剖腹一刀五千几;读不起,选个学校三万起;住不起,一万多元一平米;娶不起,没房没车谁跟你;病不起,药费让人脱层皮;死不起,火化下葬一万几。”这些俏皮话、民谣显然夸大了消极面,但有部分事实,又生动形象,所以流传甚广。

近几年来手机短信文化发展迅速,许多段子生动形象,风趣幽默。例如有一首短信以女性的口气写道:“如果我是狐狸,你是猎人,你追不追我?如果我是伤口,你是神经,你疼不疼我?如果我是大米,你是老鼠,你爱不爱我?如果我是存款,你是卡,你取不取我?”结论当然是不言而喻了。